Основные этапы развития логики
Шаг 1. Осваиваем категорию «понятие».
Необходимо, чтобы ребёнок мог самостоятельно выделять
функционально–существенные признаки предмета либо явления, те признаки, которые
непосредственно связаны с назначением самого предмета. Например,
«корова-молоко». То есть, корова даёт молоко – этот признак и выделяет её в
ряду других животных.
Шаг 2. Учим дошкольника определять уже
известные свойства предмета, при этом, не выделяя более или менее значимые. То
есть ребёнок должен сообщить о наиболее понятных и запомнившихся ему признаках
описываемого предмета. Например, «собака – животное, живёт во дворе в будке».
Таким образом, тренируется способность анализировать, развивая внимание и наблюдательность.
Шаг 3. Последний этап – развиваем у
детей способность обобщать и классифицировать, выделять общие значимые признаки
для класса предметов или понятий.
Например: кошка, собака, мышь –
животные. Далее, классифицируем по признаку места обитания – домашние животные
(живут в доме).
Мухомор, подосиновик, опята – грибы.
Опята и подосиновик – съедобные, мухомор – нет (здесь используется
классификация по принципу съедобный – несъедобный).
Способы тренировки логического мышления
1. Тренируем внимание и
наблюдательность. Ведь именно эти навыки позволят дошкольнику успешно анализировать
и классифицировать свойства и признаки предметов. Начиная с 3–4 лет можно
смело предлагать ребёнку проанализировать тот или иной предмет с точки зрения
разных его признаков: формы, цвета, вкуса, запаха.
2. Решаем логические задачи, упражнения. Здесь хорошими помощниками будут обычные
счётные палочки. Учите ребёнка составлять из них различные геометрические
фигуры, например, два треугольника из пяти счётных палочек либо предлагайте ему
упражнения по продолжению составленных вами элементов узора.
3. Играем в противоположности (антонимы).
Учим ребёнка находить понятия, противоположные заданным: день – ночь, тепло –
холодно, сладкий – горький и т.д.
Что мешает успешному развитию
логического мышления у ребенка
В последнее время педагоги и воспитатели
все чаще отмечают у детей проблемы с построением логичных рассуждений,
трудностями в анализе предметов и ситуаций. Мышление детей зачастую
хаотично, им трудно сосредоточиться на чем–то одном, они способны говорить
сразу на несколько тем, но при этом не в состоянии углубиться в предмет обсуждения.
Зачастую они могут только пересказать услышанное, но не в состоянии его
проанализировать.
Речь идёт о так называемом «клиповом»
мышлении – как о результате чрезмерной загруженности детей продуктами
информационных технологий и телевидения. Проводя много времени перед монитором
компьютера или экраном телевизора, где одни сюжеты через минуту сменяют другие,
информация подаётся хаотично и поверхностно, ребёнок теряет способность к
логическому анализу и концентрации, что, естественно, ведёт к общему снижению
уровня развития интеллекта.
Комментариев нет:
Отправить комментарий